説明文を分析する５つのものさし

説明文を分析する「５つのものさし」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２００２．５．１９　　　福山市立水呑小学校　教諭　粟村啓史

　以下は、浜上薫著『「分析批評」の授業の組み立て方』(明治図書)の中から、要点をまとめたものです。

　浜上薫氏は、説明文分析の際の観点を、以下に示すような「５つのものさし」としてまとめている。

　(1)「題」に注目する。
　(2)「論の進め方」に注目する。
　(3)「内容」に注目する。
　(4)「構成」に注目する。
　(5)「筆者の工夫点」に注目する。
　

　以下、それぞれについて述べる。

１．「題」に注目しよう　

　説明文に付けられている「題」には、大きく分けて次の２種類があると考えられる。

① これから、筆者が述べようとする内容に関するもの。
　　 (例)「ノグチゲラの住む森」「ありの行列」「ねむりについて」など

② これから筆者が述べようとする中で一番訴えたかったもの。
　　(例)「自然を守る」「心をつなぐ」など
　

　まず題から、これから筆者が述べようとする内容を想像する。

２．「論の進め方」に注目しよう　

　次の進め方で「論の進め方」を見ていく。。

① 「主題段落」(筆者の主張が一番強く出ている段落)を見つける。
② 「主題段落」が冒頭に来ているか末尾に来ているかで、筆者の論の進め方を見分ける。
　　　ｱ)冒頭なら → 「演繹」型か「仮説設定」型
　　　ｲ)末尾なら → 「帰納」型
　

　※「主題段落」を探しておくことは、授業の最後で全文の要旨をまとめる際に、大変大切になってきます。

　※小学校における教材の場合は、ほとんど②の「帰納」型になっている。「主題段落」が一番最後に来ていること
　　が多い。

３．「内容」に注目しよう　

　次の進め方で、一段落ごとに「内容」を見ていく。

① 各段落を２０字程度に要約する。
　 (ア)一番大切な一文を選ぶ。
　　　そのための観点は、
　　　・「キーワード」に注目する。
　　　・「題」に注目する。
　　　・「前の段落」に注目する。
　　　・「後の段落」に注目する。
　　　・「指示語」に鳥目する。
　　　・「接続詞」に注目する。
　 (イ)この一文を中心に２０字程度にまとめる。
　　　 a)一文が２０字程度なら。
　　　　・そのままその一文を写させる。
　　　 b)一文が２０字より長い場合。
　　　　・大切なキーワードを抜き出させ、２０字程度にその一文を削っていく。
　　　 c)一文が２０字より短い場合。
　　　　・その一文に、他の段落から大切なキーワードを付け加えさせる。

② 全文の要旨を２０字程度にまとめる。(これは、授業の最後に行う。)
　

４．「構成」に注目しよう　

　各段落の要旨が２０字程度にまとまったら、各段落の関係(「構成」)を見ていく。

① 接続詞に注目する。
　 (ア)順接
　 (イ)逆接

② リレーション(段落と段落とのつながり方)の三大種類の中のどれに当たるかを見分ける。
　　a)同一指示(言い換え)
　　　　・同じことを別の表現で述べること。
　　b)分析(詳述)
　　　　・ある部分をさらに詳しく説明すること。
　　c)近接と類似(例示)
　　　　・近接 → ある部分を関係の深い言葉に代えること。
　　　　・類似 → 例を挙げて説明したりすること。

③ 各段落の関係をダイヤグラムの図にまとめる。
　　a)同一指示(言い換え)････････横並び
　　b)分析(詳述)････････････････縦並び
　　c)近接と類似(例示)･･････････縦並び
　

５．「筆者の工夫点」に注目しよう　

　注目する「観点」には、次のようなものが考えられる。

　① 図　　　　　　　　　　　　　 ⑤ わかりやすさ
　② グラフ　　　　　　　　　　　⑥ 「問題提示文」と「結論」の整合性
　③ 論の進め方　　　　　　　⑦ 「結論」と「題」との整合性
　④ 表現方法(レトリック)
　